ВОЗМОЖНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ ДЛЯ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ

29 сентября 2026 года преподаватель дисциплины «Технология критериального ценивания» А. Альчимбаева провела семинарское занятие со студентами 4-го курса образовательной программы «6В01701 – Казахский язык и литература». В ходе занятия продемонстрировала ключевые позиции при построении критериев по оцениванию заданий.  Главная цель занятия – формирование у будущих учителей казахского языка и литературы навыков не только самостоятельного формулирования критериев оценки в своей профессиональной деятельности, но и эффективного и компетентного их использования при оценке конкретных творческих работ. Студенты определили критерии оценки к выполнению заданий «диктант», «изложение», «сочинение» и «чтение стихов», были скорректированы с учетом объекта исследования.

В ходе занятия студенты были разделены на три группы, каждой из которых были предложены творческие задания, непосредственно связанные с их будущей профессиональной деятельностью. Первая группа разрабатывала критерии оценивания эссе и выразительного чтения. Вторая группа реализовала идею «оживления» поэтов с помощью искусственного интеллекта и подготовила творческую работу. Третья группа разработала критерии для создания видеоролика с использованием элемента, связанного с автором или литературным произведением.

Работа первой группы была направлена на формирование навыков самооценивания. Студенты написали эссе и продемонстрировали выразительное чтение своих работ. Каждый участник анализировал собственную работу по заранее определенным критериям, определял предполагаемую оценку и объяснял, какими требованиями обоснован выставленный балл. Данное задание позволило студентам развить навыки критического анализа собственной работы, определения ее сильных и слабых сторон, а также аргументированного оценивания результата.

Вторая группа с использованием возможностей искусственного интеллекта разработала комикс, в котором были «оживлены» Абай Кунанбаев и Магжан Жумабаев. Основной целью работы было предложить современный способ знакомства учащихся не только с творчеством поэтов, но и с их личностями, литературным наследием и особенностями творческого пути. Студенты использовали инструменты искусственного интеллекта как один из способов творческого представления литературного материала.

Третья группа апробировала разработанные критерии оценивания на практике посредством создания видеороликов. Студенты подготовили два видеоролика. Первый видеоролик не полностью соответствовал установленным критериям, тогда как во втором были соблюдены все предъявленные требования. Второй видеоролик по стихотворению Абая Кунанбаева «Қыс» был снят рядом с памятником поэту, благодаря чему содержание произведения было непосредственно связано с образом автора. При оценивании учитывались выразительность речи студентов, дикция, интонация, структура высказывания, техническое качество видео, соответствие содержанию произведения и оригинальность творческого решения.

Главной особенностью занятия стало то, что студенты не получили готовые критерии оценивания, а самостоятельно разработали их и затем применили созданные показатели к реальным творческим работам. Сравнение двух видеороликов позволило студентам на практике убедиться в том, что четкие, конкретные и понятные критерии непосредственно влияют на объективность процесса оценивания.

Основные творческие задания и идеи занятия были предложены педагогом Айгуль Бакытжановной Альчимбаевой. В ходе занятия студенты не только разрабатывали и применяли критерии оценивания, но и познакомились с возможностями эффективного использования искусственного интеллекта, видеороликов, выразительного чтения и других творческих подходов в преподавании литературы.

В результате студенты осознали необходимость основывать оценивание на конкретных и заранее определенных критериях, приобрели опыт объективной оценки собственной и чужой работы, аргументированного принятия решений на основе критериев и представления литературного материала в современном творческом формате. Занятие стало эффективной практической работой, направленной на развитие профессиональной оценочной компетентности будущих учителей казахского языка и литературы.