Молодой учёный КазНУ вовлекает школьников в сохранение биоразнообразия через изучение опылителей: вклад в достижение Целей устойчивого развития

29 декабря, 2025

Гражданская наука приходит в школы Алматы

23 декабря 2025 года в КГУ «Лицей №134» города Алматы состоялась экологическая лекция для учащихся 10-х классов на тему «Насекомые-опылители и пчёлы. Биоразнообразие, роль в экосистеме, как их можно изучать и сохранить?». Мероприятие было организовано в партнёрстве с проектом гражданской науки "Aralap" (Pollinators.kz) — научно-просветительской инициативой молодых учёных КазНУ по изучению и сохранению опылителей Казахстана.

Лектором выступил Галымжанов Ислам — со-основатель и координатор проекта "Aralap", исследователь-эколог, докторант факультета биологии и биотехнологии Казахского национального университета имени аль-Фараби по специальности "Биология", член Клуба молодых учёных КазНУ. В организации мероприятия также приняли активное участие 3 сотрудника-преподавателя лицея, обеспечив методическую поддержку и взаимодействие с учащимися.

Интерактивный формат: от знаний к действию

Мероприятие было построено как комплексная образовательная программа, сочетающая теоретические знания, практические навыки и профориентационную работу. Лекцию посетили 20 учащихся и 3 сотрудника-преподавателя лицея.

Образовательный компонент

Была представлена и детально разобрана презентация, посвящённая базовой информации о насекомых-опылителях и их критической роли в экосистемах:

Биоразнообразие опылителей: Учащиеся узнали о впечатляющем разнообразии насекомых-опылителей — от всем известных медоносных пчёл до малоизученных диких пчёл, шмелей, журчалок, бабочек и жуков. Особое внимание было уделено диким видам пчёл — группе, насчитывающей более 20 000 видов в мире и около 400 видов в Казахстане, которые часто остаются незамеченными, но играют ключевую роль в опылении диких и культурных растений.

Экологическая роль опылителей: Школьники узнали, что около 75% мировых продовольственных культур в той или иной степени зависят от опыления животными, и что опылители обеспечивают производство продуктов питания на сумму более 577 миллиардов долларов США ежегодно. Без опылителей многие фрукты, овощи, орехи и семена, которые мы употребляем в пищу, просто не существовали бы.

Типы обитания и образ жизни: Учащиеся были удивлены, узнав, что большинство диких пчёл не живут в ульях, а являются одиночными видами, устраивающими гнёзда в земле, дуплах деревьев, стеблях растений и других укрытиях. Понимание этих особенностей критически важно для разработки мер по их охране.

Угрозы для опылителей: Были обсуждены основные факторы, угрожающие популяциям опылителей: потеря местообитаний, применение пестицидов, изменение климата, болезни и инвазивные виды.

Практические меры помощи: Особенно ценной частью лекции стал рассказ о простых практических мерах, которые может предпринять каждый человек для помощи опылителям:

Высаживание местных цветковых растений на балконах, во дворах и садах
Создание "отелей для насекомых" — укрытий из полых стеблей и просверленных брёвен
Оставление участков с нескошенной травой и естественной растительностью
Отказ от использования пестицидов
Обеспечение доступа к воде для насекомых

Интерактивный компонент

Для закрепления знаний и повышения вовлечённости учащихся была проведена мини-викторина о видах животных и насекомых-опылителей с раздачей призов. Такой игровой формат не только проверял усвоение материала, но и создавал дружескую конкурентную атмосферу, делая обучение более увлекательным и запоминающимся.

Профориентационный компонент

С учащимися была проведена консультационная профориентация, где Ислам Галымжанов рассказал о:

Возможностях обучения на факультете биологии и биотехнологии КазНУ
Перспективах карьеры в области экологии, энтомологии и охраны природы
Возможностях будущих исследований по теме опылителей при поступлении на факультет
Студенческих научных проектах и международных коллаборациях
Практике участия в проектах гражданской науки уже со школьной скамьи

Были обсуждены возможности изучения биоразнообразия и экологии насекомых-опылителей Казахстана, включая полевые исследования, использование современных методов идентификации (ДНК-баркодинг, фотоидентификация), работу с цифровыми платформами (iNaturalist) и участие в международных научных проектах.

Наука открытых дверей: от университета к школе

Инициатива молодого учёного КазНУ Ислама Галымжанова представляет собой яркий пример того, как современная наука выходит за пределы университетских лабораторий и аудиторий, чтобы вовлечь широкую общественность, начиная со школьников, в решение актуальных экологических проблем.

Проект "Aralap", частью которого стала эта лекция, демонстрирует новую парадигму научной деятельности — гражданскую науку (Citizen Science), где профессиональные учёные и обычные граждане, включая школьников, работают вместе для сбора данных, проведения исследований и решения научных задач. Этот подход не только ускоряет научные исследования за счёт массового сбора данных, но и повышает научную грамотность населения и формирует ответственное отношение к окружающей среде.

Мероприятие развило актуальные знания учащихся и сотрудников лицея в области биологии и экологии насекомых-опылителей, населяющих Казахстан, а также об индивидуальных и широких мерах их сохранения. Эти знания помогут им лучше заботиться о состоянии экосистем и местного биоразнообразия, принимая осознанные решения в повседневной жизни и, возможно, выбирая профессиональный путь в области экологии и охраны природы.

Вклад инициативы в достижение Целей устойчивого развития ООН

Образовательная деятельность молодого учёного КазНУ в партнёрстве с городскими школами напрямую способствует достижению множества Целей устойчивого развития:

ЦУР 2 (Ликвидация голода)

Опылители играют критическую роль в производстве около 75% мировых продовольственных культур. Образование школьников о важности опылителей и мерах их сохранения напрямую связано с обеспечением продовольственной безопасности:

Понимание продовольственных систем (Задача 2.4): Учащиеся узнали о прямой связи между опылителями и продуктами питания на их столе, понимая, что устойчивые продовольственные системы зависят от здоровых популяций опылителей.

Устойчивое сельское хозяйство: Знания о роли диких опылителей формируют понимание важности экологически устойчивых сельскохозяйственных практик, не наносящих вред полезным насекомым.

Будущие специалисты агросектора: Профориентационная работа может привести к выбору карьеры в области агроэкологии, способствуя подготовке специалистов, понимающих важность сохранения опылителей для сельского хозяйства.

ЦУР 4 (Качественное образование)

Лекция является примером качественного, практико-ориентированного экологического образования:

Развитие знаний и навыков для устойчивого развития (Задача 4.7): Мероприятие развивает у учащихся знания и навыки, необходимые для содействия устойчивому развитию, включая экологическую грамотность, понимание взаимосвязи человека и природы, и практические навыки природоохранной деятельности.

Интерактивные методы обучения: Использование викторины, обсуждений и практических рекомендаций делает обучение активным и вовлекающим, повышая эффективность усвоения материала.

Профориентация и STEM-образование: Консультация о возможностях обучения на биологическом факультете способствует информированному выбору образовательной траектории в области естественных наук.

Непрерывное образование: Участие преподавателей лицея в мероприятии способствует их профессиональному развитию и обновлению знаний в области экологии.

ЦУР 11 (Устойчивые города и населённые пункты)

Лекция включала практические рекомендации по созданию благоприятной среды для опылителей в городских условиях:

Озеленение городов (Задача 11.7): Рекомендации по высаживанию местных цветковых растений, созданию "отелей для насекомых" и оставлению участков с естественной растительностью способствуют формированию более экологичной городской среды.

Экологическое городское планирование: Знания о потребностях опылителей могут повлиять на будущие решения об управлении зелёными зонами в городах, парках и школьных территориях.

Городское биоразнообразие: Понимание важности сохранения биоразнообразия в городах способствует созданию более устойчивых и комфортных для жизни городских экосистем.

ЦУР 12 (Ответственное потребление и производство)

Образование о роли опылителей формирует понимание необходимости ответственного потребления:

Осознанные потребительские решения: Понимая связь между опылителями и производством продуктов питания, учащиеся могут делать более осознанный выбор в пользу продукции, произведённой с использованием экологически устойчивых практик.

Отказ от вредных практик: Информация об опасности пестицидов для опылителей может повлиять на решения об их использовании в домашнем садоводстве и огородничестве.

Устойчивое использование природных ресурсов: Лекция формирует понимание важности устойчивого использования природных ресурсов и сохранения экосистемных услуг.

ЦУР 13 (Борьба с изменением климата)

Опылители являются важными индикаторами климатических изменений:

Понимание климатических угроз: Обсуждение изменения климата как одной из угроз для опылителей повышает осведомлённость школьников о проблеме и её последствиях для биоразнообразия.

Адаптация и смягчение последствий: Практические меры по созданию благоприятной среды для опылителей (озеленение, создание укрытий) способствуют повышению устойчивости экосистем к климатическим изменениям.

Мониторинг климатических изменений: Вовлечение в проект "Aralap" позволяет школьникам участвовать в долгосрочном мониторинге фенологии опылителей — важном индикаторе изменения климата.

ЦУР 15 (Сохранение экосистем суши)

Лекция напрямую посвящена одному из ключевых аспектов ЦУР 15:

Сохранение биоразнообразия (Задача 15.5): Образование школьников о важности опылителей и мерах их сохранения напрямую способствует остановке утраты биоразнообразия и предотвращению вымирания видов.

Восстановление экосистем (Задача 15.1): Практические рекомендации по созданию благоприятной среды для опылителей способствуют восстановлению деградированных городских и пригородных экосистем.

Интеграция ценности биоразнообразия (Задача 15.9): Лекция способствует интеграции ценности биоразнообразия в планирование, процессы развития и стратегии борьбы с нищетой через формирование экологического мировоззрения у будущего поколения.

Мобилизация ресурсов для сохранения биоразнообразия: Вовлечение школьников и учителей в проект "Aralap" мобилизует человеческие ресурсы для сбора данных о биоразнообразии и его мониторинга.

ЦУР 17 (Партнёрство в интересах устойчивого развития)

Мероприятие демонстрирует эффективное многостороннее партнёрство:

Партнёрство университета и школы: Сотрудничество между КазНУ и лицеем №134 создаёт прямую связь между высшим и средним образованием, обеспечивая передачу актуальных научных знаний школьникам.

Партнёрство науки и образования: Проект "Aralap", объединяющий научные исследования и просветительскую деятельность, демонстрирует интеграцию науки в образовательный процесс.

Вовлечение молодых учёных: Активное участие докторанта КазНУ в просветительской деятельности показывает роль молодого поколения учёных в достижении ЦУР и передаче знаний обществу.

Горизонтальное партнёрство: Преподаватели лицея выступили не просто как организаторы, но как активные участники, что способствует совместному обучению и обмену опытом между школьными учителями и университетскими учёными.

Платформа для масштабирования: Успешный опыт лекции в лицее №134 создаёт модель, которая может быть масштабирована на другие школы города и регионов Казахстана.

ЦУР 1 (Ликвидация нищеты) и ЦУР 8 (Достойная работа и экономический рост)

Хотя связь менее очевидна, образование в области экологии опылителей имеет и экономическое измерение:

Экосистемные услуги: Понимание экономической ценности опыления (более 577 миллиардов долларов ежегодно) формирует представление об экосистемных услугах и их роли в экономике.

Зелёные профессии: Профориентация может привести к выбору карьеры в растущем секторе "зелёной" экономики — экологии, охране природы, устойчивом сельском хозяйстве, экотуризме.

Устойчивое экономическое развитие: Сохранение опылителей обеспечивает устойчивость сельскохозяйственного производства, что критически важно для экономики Казахстана и борьбы с бедностью в сельских районах.

Молодые учёные КазНУ — агенты перемен

Инициатива Ислама Галымжанова и проекта "Aralap" демонстрирует, как молодые учёные КазНУ берут на себя роль агентов перемен, активно распространяя научные знания, формируя экологическое сознание и вовлекая гражданское общество в решение актуальных проблем устойчивого развития.

Выход учёных в школы — это не просто разовая лекция, а системная работа по:

Повышению научной грамотности населения
Популяризации науки и профессии учёного
Формированию экологического мировоззрения с раннего возраста
Вовлечению граждан в научные исследования
Созданию сообщества единомышленников, заботящихся о природе

Такие мероприятия создают эффект мультипликации: 20 школьников, прослушавших лекцию, могут поделиться знаниями со своими семьями, друзьями, создать проекты по охране опылителей в своих дворах и школах, а некоторые из них в будущем станут учёными, продолжающими исследования в области экологии и охраны природы.

Три преподавателя лицея, участвовавшие в организации мероприятия, получили обновлённые знания, которые они могут интегрировать в свои уроки биологии и экологии, расширяя влияние лекции далеко за пределы одного класса и одного дня.

От знаний к действию: практическое воплощение науки

Особая ценность мероприятия заключается в его практико-ориентированности. Школьники узнали не только теоретическую информацию о важности опылителей, но и получили конкретные инструменты для действия:

Они могут посадить цветы на своих балконах
Они могут создать "отель для насекомых" в школьном дворе
Они могут убедить родителей отказаться от пестицидов на даче
Они могут присоединиться к проекту "Aralap" и начать документировать опылителей через приложение iNaturalist
Они могут инициировать экологические проекты в своих школах

Такой подход превращает пассивных слушателей в активных участников природоохранной деятельности, формируя чувство личной ответственности и способности влиять на ситуацию.

Перспективы развития инициативы

Успешный опыт лекции в лицее №134 открывает широкие перспективы для масштабирования инициативы:

Охват других школ Алматы и регионов Казахстана: Модель может быть тиражирована, создавая сеть школ, вовлечённых в изучение и сохранение опылителей.

Создание школьных научных проектов: Заинтересованные школьники могут инициировать долгосрочные проекты по мониторингу опылителей на школьных территориях, создавая базу для будущих научных работ.

Интеграция в школьную программу: Опыт может быть использован для разработки модулей по гражданской науке и охране биоразнообразия в рамках школьного курса биологии и экологии.

Подготовка будущих студентов КазНУ: Профориентационная работа может привлечь мотивированных и подготовленных абитуриентов на факультет биологии и биотехнологии.

Мероприятие продемонстрировало, как КазНУ имени аль-Фараби через активность своих молодых учёных выполняет миссию служения обществу, делая науку доступной, понятной и практически полезной для каждого, и тем самым внося реальный вклад в достижение Целей устойчивого развития ООН.

Факультет биологии и биотехнологии КазНУ имени аль-Фараби
Проект "Aralap" — гражданская наука для сохранения биоразнообразия Казахстана