1. Настоящее Положение устанавливает основные понятия, принципы и определяет этапы разработки и утверждения образовательных программ (далее – ОП) в НАО «Казахский национальный университет имени аль-Фараби» (далее – Университет).
2. Положение разработано в соответствии с действующим законодательством Республики Казахстан, нормативными правовыми актами Министерства науки и высшего образования Республики Казахстан (далее – МНВО РК) и внутренними документами Университета.
3. ОП разрабатываются по направлениям подготовки, на которые у Университета имеются лицензии на право ведения образовательной деятельности, в рамках групп образовательных программ согласно Классификатору направлений подготовки кадров высшего и послевузовского образования.
4. ОП разрабатываются в соответствии с требованиями пункта 4 статьи 43-1 Закона РК «Об образовании», Национальной рамкой квалификаций (далее –  НРК), отраслевыми рамками квалификаций (далее – ОРК) и профессиональными стандартами (далее – ПС). 
5. Положение предназначено для обучающихся, профессорско-преподавательского состава, руководителей и сотрудников структурных подразделений Университета, а также других заинтересованных лиц.

1. Академический комитет по направлениям подготовки кадров (Академический комитет) – орган, сформированный для разработки и актуализации ОП в соответствии с требованиями пункта 4 статьи 43-1 Закона РК «Об образовании», Национальной рамкой квалификаций, отраслевыми рамками и профессиональными стандартами. В состав Академического комитета входят академический персонал, работодатели и обучающиеся Университета.
2. Вузовский компонент (ВК) – перечень учебных дисциплин и соответствующих минимальных объемов академических кредитов, определяемых ОВПО самостоятельно для освоения ОП.
3. ВО и ПВО – высшее и послевузовское образование.
4. ГОСО ВО и ПВО – Государственный общеобязательный стандарт высшего образования и Государственный общеобязательный стандарт послевузовского образования.
5. Дополнительная ОП (Minor) – совокупность дисциплин и (или) модулей и других видов учебной работы, определенная обучающимся для изучения с целью формирования дополнительных компетенций.
6. Компетенции – способность практического использования приобретенных в процессе обучения знаний, умений и навыков в профессиональной деятельности.
7. Компонент по выбору (КВ) – перечень учебных дисциплин и соответствующих минимальным объемам академических кредитов, предлагаемых ОВПО, самостоятельно выбираемых студентами в любом академическом периоде с учетом их пререквизитов и постреквизитов.
8. Национальная рамка квалификаций (НРК) – структурированное описание квалификационных уровней, признаваемых на рынке труда.
9. Образовательная программа (ОП) – единый комплекс основных характеристик образования, включающий цели, результаты и содержание обучения, организацию образовательного процесса, способы и методы их реализации, критерии оценки результатов обучения.
10. Обязательный компонент – перечень учебных дисциплин и соответствующих минимальных объемов академических кредитов, установленных ГОСО ВО и ПВО, и изучаемых студентами в обязательном порядке по программе обучения.
11. ОВПО – организация высшего и послевузовского образования.
12. Основная ОП (Major) – ОП, определенная обучающимся для изучения с целью формирования ключевых компетенций.
13. Отраслевая рамка квалификаций (ОРК) – структурированное описание квалификационных уровней, признаваемых в отрасли.
14. Паспорт ОП – краткое описание ОП, включающее цель ОП, сведения о трудоемкости в академических кредитах, РО ОП, модулей и дисциплин, описание их связей с профессиональной сферой, включая НРК, ОРК и профессиональные стандарты в случае их наличия.
15. Постреквизиты (Postrequisite) – дисциплины и (или) модули и другие виды учебной работы, для изучения которых требуются знания, умения, навыки и компетенции, приобретаемые по завершении изучения данной дисциплины и (или) модули.
16. Пререквизиты (Prerequisite) – дисциплины и (или) модули и другие виды учебной работы, содержащие знания, умения, навыки и компетенции, необходимые для освоения изучаемой дисциплины и (или) модули.
17. Профессиональный стандарт (ПС) – стандарт, определяющий требования к уровню квалификации и компетентности, к содержанию, качеству и условиям труда в конкретной области профессиональной деятельности. 
18. Профессия – род трудовой деятельности, который требует владения комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы.
19. Разработка ОП – разработка компонентов ОП, с указанием РО и соответствующих трудозатрат в академических кредитах, видов учебной деятельности, методов обучения и процедур/критериев оценки.
20. Реестр образовательных программ высшего и послевузовского образования (далее – Реестр) – информационная система Центра Болонского процесса и академической мобильности МНВО РК, включающая в себя перечень ОП, разработанных ОВПО.
21. Результаты обучения (РО) – подтвержденный оценкой объем знаний, умений, навыков, приобретенных, демонстрируемых обучающимся по освоению ОП, сформированные ценности и отношения.
22. Трудовая функция – составная часть вида трудовой деятельности, представляющая собой интегрированный и относительно автономный набор трудовых действий, определяемых бизнес-процессов и предполагающий наличие необходимых компетенций для их выполнения.
23. Уровень квалификаций – обобщенные требования к знаниям, умениям и широким компетенциям работников, дифференцируемые по параметрам сложности, нестандартности трудовых действий, ответственности и самостоятельности.
24. Учебный план – документ, регламентирующий перечень, последовательность, объем (трудоемкость) учебных дисциплин и (или) модулей, профессиональной практики, иных видов учебной деятельности обучающихся соответствующего уровня образования и формы контроля.

1. К основным принципам разработки ОП относятся:

• мультидисциплинарность на основе имеющегося потенциала Университета и сотрудничества со стратегическими казахстанскими и зарубежными партнерами; 
• студентоориентированность и направленность на формирование комплексных компетенций выпускников. При студентоориентированном обучении обучающийся должен находиться в центре преподавания/обучения и быть активным участником процесса обучения и принятия решения; 
• инновационность и ориентирование на развитие у обучающихся «disruptive thinking» (способность предлагать прорывные идеи);
• формирование системного мышления и социальной коммуникации;
• интеграция образования и науки на всех уровнях образования;
• интернационализация и сопоставимость с ОП ОВПО, входящих в топ-300 международных предметных рейтингов.

1. ОП разрабатывается в контексте компетентностной модели выпускника и состоит из модулей, содержание которых зависит от целей, компетенций и РО по модулям. В ОП, разработанной на основе профессионального стандарта, основные трудовые функции проецируются в профессиональные модули. Каждый профессиональный модуль предполагает формирование компетенций, связанных с выполнением основных трудовых функций профессии. Модуль может состоять из двух и более учебных дисциплин или в сочетании одной и более дисциплин с другими видами учебной работы. Профессиональные практики, дипломные работы (проекты), магистерские/докторские диссертации (проекты) включаются в соответствующие модули ОП. Каждый вид профессиональной практики относится к разным модулям.
2. Этапы разработки ОП высшего и послевузовского образования (бакалавриат, магистратура, докторантура PhD):  планирование; проектирование;  разработка структурных элементов; оценка.
3. ОП разрабатывает Академический комитет, который формируется по направлениям подготовки кадров высшего и послевузовского образования. Состав Академического комитета утверждается приказом Председателя Правления-Ректора.

1. Планирование ОП осуществляется на основе анализа текущих и перспективных потребностей рынка труда и перспективы трудоустройства выпускников (дефицит или профицит) по направлениям подготовки.   
2. Анализ подготовки кадров осуществляется, в том числе, в соответствии с Атласом новых профессий и предполагает: мониторинг конкурентов на рынке подготовки кадров на национальном и региональном уровнях;  проведение SWOT-анализа разработки и дальнейшей реализации ОП.
3. В ходе планирования определяются возможности Университета для реализации ОП:  наличие необходимых кадровых, информационно-библиотечных. материально-технических, информационных и финансовых ресурсов; соответствие возможности реализации ОП требованиям 1 части ESG (Стандартов и руководства для внутреннего обеспечения качества); соответствие аккредитационным стандартам.
4. В случае положительного результата проведённого в ходе планирования анализа принимается решение о разработке ОП.

1. Академический комитет изучает сферы профессиональной деятельности и следующие документы для формирования исходного перечня компетенций выпускника ОП: Международную стандартную классификацию образования (ISC ED); Европейскую рамку квалификаций (EQF),  Национальную рамку квалификаций (НРК),  отраслевые рамки квалификаций (ОРК),  профессиональные стандарты (ПС),  Атлас новых профессий,  Государственный общеобразовательный стандарт ВО/ВПО, квалификационные требования к должностям.
2. Результаты исследования трудовой сферы в виде знаний, навыков, стандартов поведения, используемого оборудования и инструментов при выполнении основных трудовых функций, проецируются в профессионально значимые компетенции и РО ОП.
3. Предварительный перечень компетенций для каждого направления подготовки в данной профессиональной сфере формируется следующим образом:общеобразовательные компетенции выпускника: поведенческие навыки и личностные качества;  базовые и профессиональные компетенции выпускника: теоретические и практические навыки и умения.    Компетенции выпускника ОП должны соответствовать Дублинским дескрипторам, ГОСО ВО и ПВО, НРК, ОРК, профессиональным стандартам. В ходе исследования при необходимости осуществляется опрос работодателей с целью уточнения и приоритезации предварительного перечня компетенций, составленных на основе анализа рынка труда, ОРК и ПС: разрабатывается опросник работодателя с использованием исходных компетенций;  отбираются методы проведения опроса: количественные (с использованием стандартизированных опросов); качественные (интервью и фокус-группы);   проводится отбор участников опроса – представителей изучаемой профессиональной сферы, в которой будут работать выпускники ОП.  Для проведения опроса Академический комитет представляет участникам опроса предварительный перечень компетенций. Участники опроса определяют степень важности той или иной компетенции на рабочем месте и уровень владения ею специалистом после окончания Университета.
4. РО ОП формулируются в зависимости от компетенций, сфокусированных с уровнем обучения, требованиями профессиональных стандартов и (или) требований/ ожиданий работодателей, а также Программы развития Университета.  РО служат основанием для определения объема трудоемкости соответствующих дисциплин в академических кредитах, выделяемого на ОП. Общая трудоемкость ОП должна быть не менее указанной в ГОСО ВО и ПВО трудоемкости соответствующего уровня. В ОП обязательно должна быть определена взаимосвязь между дисциплинами и РО.  
5. При проектировании ОП определяется следующая взаимосвязь РО и критериев оценки: каждая компетенция выпускника декомпозируется в несколько РО; для каждого РО разрабатываются несколько критериев оценки; каждый критерий оценки РО должен описывать «законченное действие». Критерии оценки РО формулируются в категориях «знает», «умеет», «владеет»: категория «знает»: воспроизводит и объясняет учебный материал с требуемой степенью научной точности и полноты;  категория «умеет»: решает типичные задачи на основе воспроизведения стандартных алгоритмов решения;  категория «владеет»: решает усложненные задачи на основе приобретенных знаний, умений и навыков, с их применением в нетипичных ситуациях.  
6. При проектировании методов и средств оценки достижения РО необходимо учитывать следующие условия: описание: методы и инструменты описываются в силлабусе дисциплины и в кратком описании в паспорте ОП; измерение: использование измеримых методов оценки, основанных на конкретных критериях; согласование: методы оценки согласовываются с оцениваемыми РО; отражение: полученные оценки отражают уровень овладения обучающимися РО. 
7. При проектировании определяется необходимое и достаточное количество ресурсов для полноценной реализации ОП.

              1) Кадровые и социальные ресурсы. Реализация ОП обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими соответствующее и подтвержденное официальными документами образование. Требования к квалификации научно-педагогических кадров определяются «Квалификационными требованиями, предъявляемыми к образовательной деятельности», утвержденными приказом Министерства образования и науки РК №391 от 17 июня 2015 года.

              2) Материально-техническая база. Материально-техническая база образовательно-научного процесса должна: соответствовать санитарным и противопожарным правилам и нормам, быть обеспечена требуемым оборудованием для проведения всех видов учебной, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренной учебным планом.   

              3) Информационно-библиотечные ресурсы. ОП должна быть обеспечена учебно-методическими ресурсами по всем учебным курсам, дисциплинам /модулям.   

             4) Социальные ресурсы. Для реализации ОП также необходимы социальные ресурсы: налаженные партнерские связи Университета с предприятиями и организациями реального сектора экономики;  взаимодействие с профессионально-педагогическим и бизнес-сообществом, общественными объединениями, профессиональными ассоциациями и некоммерческими организациями, выражающими интересы работодателей данного сегмента рынка труда.

1. Формулируются название и цель ОП, проектируется содержание ОП и определяются стратегии обучения.   Название ОП должно быть: кратким, конкретным и информативным; соответствовать направлению подготовки согласно Классификатору; отражать содержание ОП.   Цель ОП формулируется лаконично, объединяя РО, которые должны быть освоены обучающимися, соответствует критериям – актуальность, конкретность, достижимость. 
2. Содержание ОП проектируется через определение модулей/ учебных дисциплин. ОП разрабатывается в контексте профессиональных функций и состоит из перечня учебных дисциплин. В кратком описании дисциплины необходимо отразить цель и содержание дисциплины как индикаторов достижения РО по ОП. Не допускается дублирование дисциплин либо наличие разных дисциплин с совпадающим содержанием. 
3. После определения перечня модулей и дисциплин в контексте с компетенциями и РО, определяется трудоемкость модулей и дисциплин в академических кредитах. Далее с учетом пре- и постреквизитов формируется проект учебного плана ОП. При этом необходимо соблюдать требования ГОСО ВО и ПВО в части количества академических кредитов в зависимости от направления и уровня подготовки (в том числе циклы и компоненты).  
4. При разработке структурных элементов ОП необходимо особо обратить внимание на формулирование РО модуля/дисциплины. Ожидаемые РО являются основным ориентиром как при проектировании ОП, так и при подборе методов обучения и оценки.
5. Все РО модуля/дисциплины должны подлежать оценке. Кроме того, при написании РО дисциплины важно рассмотреть вопрос о том, каким образом дисциплина встраивается в модуль, следовательно, при формулировании РО модуля – каким образом модуль встраивается в ОП в целом.  
6. После формулирования РО ОП/модулей/дисциплин и определения их трудоемкости, определятся стратегия обучения.  
7. Стратегия обучения в Университете должна быть ориентирована на использование инновационных методов обучения и информационных технологий.   При разработке учебной дисциплины необходимо определить, какие методы обучения и оценки освоения РО лучше всего подходят для достижения соответствующих РО и их адекватной и справедливой оценки.
8. Структура ОП бакалавриата, магистратуры и докторантуры приведена в приложениях к ГОСО ВО и ПВО.   Содержание ОП высшего образования состоит из дисциплин трех циклов: общеобразовательные дисциплины (ООД), базовые дисциплины (БД) и профилирующие дисциплины (ПД). Университет, имея особый статус, самостоятельно определяет содержание ОП высшего и послевузовского образования не ниже требований соответствующих ГОСО ВО и ПВО. Цикл ООД включает дисциплины обязательного компонента, вузовского компонента (ВК) и (или) компонента по выбору (КВ). Циклы БД и ПД включают дисциплины ВК и КВ. Содержание ОП магистратуры и докторантуры состоит из базовых и профилирующих дисциплин ВК и КВ.  ВК и КВ определяются ОВПО самостоятельно и учитывают потребности рынка труда, ожидания работодателей и индивидуальные интересы обучающегося.   
9. В рамках КВ обучающийся при определении индивидуальной траектории обучения может выбирать:  дисциплины по основной ОП (Major);  дисциплины по дополнительной ОП (Minor).  Порядок выбора и освоения дисциплин по основной ОП (Major) осуществляется с учетом наличия пререквизитов.  Порядок выбора и освоения дисциплин по дополнительной ОП (Minor) осуществляется для получения дополнительных компетенций по смежным или профильным ОП, а также для удовлетворения личных потребностей обучающегося.  
10. Все ОП разрабатываются с участием Академического комитета на трех языках: казахском, русском и английском. На основании ОП формируются учебные планы (учебные планы, индивидуальные учебные планы студентов) и разрабатываются рабочие программы (силлабусы) по дисциплинам.   Структура ОП состоит из: паспорта (приложение 1); каталога дисциплин (приложение 2); учебного плана (приложение 3).

1. Все ОП имеют единый порядок утверждения: 

• разработанная/актуализированная ОП согласовывается с представителями работодателей, с сотрудниками Офиса проектирования образовательных программ (далее – Офис),
• решением Ученого совета факультета выносится на Ученый совет Университета;
• утверждается в соответствии с действующим законодательством Республики Казахстан, нормативными правовыми актами МНВО РК и внутренними документами Университета.

 2. После согласования и утверждения ОП в информационной системе «Реестр образовательных программ высшего и послевузовского образования» подается онлайн заявка для включения Паспорта ОП в Реестр.  

3. Сотрудники Офиса обеспечивают контроль за своевременным внесением обновляемых/новых ОП и проводит мониторинг состояния и статусов ОП ОВПО, зарегистрированных в Реестре.

4. Академический комитет разрабатывает план развития ОП в целях совершенствования содержания в соответствии с современными тенденциями развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социально-культурной сферы.

1. Качество разработки ОП оценивается посредством следующих параметров: 

• демонстрация потенциала вуза по реализации ОП;
• наличие четко описанных РО в ОП, соответствующих ОРК и ПС;
• определение объема академических кредитов, необходимых для 
• полноценного достижения РО;
• адекватность методов оценки освоения обучающимися результатов обучения, предусмотренных в ОП;
• соответствие видов деятельности обучающихся в ходе учебного 
• процесса разработанным РО;
• востребованность данной ОП на рынке труда (на национальном, 
• региональном или локальном уровнях);
• обеспечение конструктивного взаимодействия со стейкхолдерами;
• прозрачность процесса преподавания, обучения и оценки освоения РО;
• обеспечение руководством ОП постоянного совершенствования ОП, основанной на результатах мониторинга.

Оценка качества ОП осуществляется на основе анализа учебных планов, каталога элективных дисциплин, внутренних нормативных документов, регламентирующих реализацию ОП. 

2. Оценка ОП работодателями осуществляется как на этапе разработки ОП, так и в период их реализации. Работодатель вовлекается в образовательный процесс на всех этапах реализации ОП с целью их оценки и повышения качества. Оценка ОП обучающимися осуществляется с помощью анкетирования. 

3. Сотрудники Офиса проводят техническую экспертизу на соответствие требованиям ГОСО ВО и ПВО.  

4. ОП проходят экспертизу экспертами ВПО Центра Болонского процесса и академической мобильности МНВО РК после внесения в Реестр. При необходимости вносятся соответствующие изменения в Паспорта ОП.