Одной из задач 4 цели устойчивого развития «Качественное образование» (ЦУР 4) является существенное увеличение к 2030 году числа молодых и взрослых людей, обладающих востребованными навыками, в том числе профессионально-техническими навыками, для трудоустройства, получения достойной работы и занятий предпринимательской деятельностью.
Практико-ориентированные методы обучения – это подход к обучению, основанный на активном взаимодействии студентов с практическими заданиями, ситуациями и проблемами, которые они могут встретить в реальной жизни. В отличие от традиционных методов, где учебный процесс основан на передаче знаний от преподавателя к студенту, практико-ориентированные методы ставят акцент на практическое применение знаний и навыков.
Практико-ориентированные методы обучения могут включать в себя такие формы работы, как практика, проектная деятельность, игровые технологии, кейс-технологии, дуальное обучение, практические экскурсии, технологии сотрудничества (стажировки, тренинги, обучающие семинары, мастер-классы) и другие активные формы обучения. Они позволяют студентам применять полученные знания в реальных ситуациях, развивать свои навыки и умения, а также учиться работать в команде и принимать решения на основе анализа и оценки различных факторов. Теперь хотим остановиться на тех методах, которые используют преподаватели кафедры физической химии, катализа и нефтехимии факультета химии и химической технологии Казахского национального университета имени аль-Фараби в рамках практико-ориентированного обучения.
Трудоустройству и ускоренной адаптации в будущей профессиональной деятельности выпускника способствует, в первую очередь, грамотная и целенаправленная методическая помощь в организации и проведении практики обучающихся.
В ходе учебной практики студенты познакомились с достижениями кафедр факультета химии и химической технологии, а также Центра физико-химических методов исследования и анализа, научно-технологического парка КазНУ имени аль-Фараби. Это дало студентам общие знания о будущей профессии, в том числе о конкретных профессиональных компетенциях, которые требуются для исполнения должностных обязанностей на рабочем месте, о последовательности и методах их формирования в период обучения в университете, что должно способствовать осознанному выбору профиля подготовки бакалавров. Студенты встретились с представителями научных направлений кафедры физической химии, катализа и нефтехимии, в частности, выполняющих проекты под руководством профессоров Оспановой А.К., Сейлхановой Г.А., и,о. доцента Тоштай Қ. Эти группы привлекли внимание студентов тем, что в них активно участвуют и обучающиеся младших курсов.
В период производственной практики студенты приобретают опыт профессиональной деятельности в качестве стажёров или дублёров специалиста: изучение технологии производства, ознакомление с технологическим оборудованием процесса производства продукта, особенности контроля и управления технологическим процессом и т. д. Приобретается опыт решения конкретной производственной задачи под руководством профессионала в соответствии с индивидуальным заданием.
Представляем список предприятий, которые являются базой практик для студентов, обучающихся по образовательным программам «6В07104 - Химическая технология органических веществ» и «6В05301 - Химия»
Проектные технологии подразумевают самостоятельную деятельность обучающихся (индивидуальную, парную, групповую), которая производится на протяжении установленного отрезка времени.
Под руководством доцента кафедры, кандидата химических наук Ташмуханбетовой Ж.Х. студенты старших курсов и магистранты выполняют в рамках самостоятельной работы исследовательские проекты. Такие работы выполняются и в рамках итогового контроля. В этом случае задания выдаются заранее, в течение семестра. Длительность – несколько дней или недель, на усмотрение преподавателя. Срок сдачи – в соответствии с расписанием экзаменов. Такие задания практикует профессор Сейлханова Г.А. Кейс-технологии направлены на формирование квалифицированных выпускников посредством решения ими реальной или смоделированной проблемной ситуации в контексте профессиональной деятельности, представленной в виде кейса. Старший преподаватель кафедры Батырбаева А.А. практикует при выполнении самостоятельной работы студентов и итоговом контроле кейс-задания. Технология заключается в предоставлении студентам ситуации, содержащей проблему, противоречие или вопрос, способной спровоцировать дискуссию, активное обсуждение. При этом оптимальное решение может быть одно, тогда как альтернативных решений несколько. Ситуация заставляет обучающихся искать новое в известном.
Практические занятия по дисциплине «Метрология и стандартизация» преподаватель кафедры Искакова Р. А. проводит в виде деловой игры по плану, разработанному самими студентами с учетом заданий, которые должны были быть выполнены согласно методическим рекомендациям. Студенты-организаторы проводили контроль знаний в различной игровой форме, что делало занятие достаточно интересным и живым.
Практические экскурсии – это отличный способ показать студентам, как теоретические знания применяются на практике. Преподавателями кафедры Искаковой Р. А. и Нареновой С. М. в этом учебном году для студентов 3 курса организованы экскурсии в Институт химических наук имени А.Б.Бектурова, на предприятие «ЛУКОЙЛ Лубрикантс Центральная Азия», в частности, на современный завод по производству смазочных материалов, где обучающиеся ознакомились с роботизированными производственным цехом и складом хранения готовой продукции, а также современной лабораторией контроля качества.
Теперь обозначим проблемы, возникающие при внедрении практико-ориентированного обучения в вузе:
1. Преодоление стереотипа мышления у преподавателя по организации процесса обучения: перейти от технологии передачи знаний к технологии обучения с приобретением опыта.
2. Недостаточная организация преподавателями вузов программ повышения квалификации для сотрудников предприятий и прохождение ППС производственных стажировок.
3. Дуальное обучение, как основная форма практико-ориентированной технологии, не получило должного развития.
4. Дуальное обучение предполагает активное участие предприятий, что в настоящее время вызывает определенные трудности.
5. Доля участия студентов младших курсов в выполнении научных проектов - менее 50%, хотя научно-исследовательская деятельность на любом этапе обучения способствует повышению уровня научной подготовки специалистов с высшим образованием.
Развитие практико-ориентированной технологии в вузе может происходить при выполнении следующих задач:
1. Повышение профессиональной компетенции преподавателя в знании производства.
2. Развитие долгосрочных взаимно заинтересованных связей с предприятиями и организациями по профилю обучения.
3. Развитие научно-исследовательских и проектно-конструкторских работ с участием студентов.
4. Практиковать выдачу студентам младших курсов сквозных творческих проектов, переходящих в выпускные квалификационные работы.
5. Расширить дуальное обучение, так как согласно Правилам организации дуального обучения в организациях высшего и (или) послевузовского образования (Приказ Министра науки и высшего образования Республики Казахстан от 27 июля 2023 года № 361) оно может осуществляться как по отдельным дисциплинам, так и по модулям.
Таким образом, практико-ориентированные технологии предоставляют свободу в выборе образовательного маршрута, являются гибкими в перестройке структур и содержания профессионального образования в быстро изменяющейся конъюнктуре рынка труда.
Рауия ИСКАКОВА
Сауле НАРЕНОВА
и.о. доцента кафедры физической химии,
катализа и нефтехимии
